Огляд бюджету YRDSB на 2025-2026 рр

Вступ

Окружна шкільна рада регіону Йорк (York Region District School Board, YRDSB) є найбільшим роботодавцем у регіоні Йорк, де працює близько 15 000 кваліфікованих і відданих своїй справі співробітників у дев'яти муніципалітетах. Маючи понад 128 000 учнів, YRDSB є третьою за величиною шкільною радою в провінції Онтаріо.

Наша місія полягає у підвищенні успішності та добробуту учнів через державну освіту, яка мотивує учнів, сприяє інклюзії, надихає на інновації та розбудовує громаду. Ми несемо відповідальність за реалізацію ефективних і сталих освітніх програм та керування ресурсами Ради.

Кожного навчального року YRDSB розробляє бюджет, який базується на коштах, що виділяються Раді з щорічного базового фінансування освіти та інших джерел надходжень, таких як плата за дозволи, орендна плата та плата за навчання за кордоном. Цей бюджет визначається в результаті тривалого процесу, що включає співпрацю із зацікавленими сторонами та врахування пріоритетів Ради, викладених у Багаторічному стратегічному плані нашої Піклувальної ради та Плані дій округу.

Багаторічний стратегічний план YRDSB має три ключові пріоритети:

Досягнення учнів - Ми заохочуємо та підтримуємо високі очікування для всіх
Здоров'я та благополуччя - Ми будуємо здорове середовище та позитивні стосунки
Права людини та інклюзивна освіта - Ми вчимося та розвиваємося разом і стверджуємо нашу різноманітну ідентичність

Багаторічний стратегічний план розробляється Піклувальною радою на основі зворотного зв'язку зі учнями, співробітниками та громадою.

Минулого року в червні 2024 р. було затверджено річний бюджет YRDSB на 2024-2025 рр. на суму 1,7 млрд доларів. Для отримання додаткової інформації про бюджет на 2024-2025 рр. відвідайте сторінку бюджету Ради.

YRDSB очікує зниження кількості учнів на 2025-2026 навчальний рік і надалі через високу вартість життя та нещодавню федеральну імміграційну політику. Як наслідок, багато витрат Рад, які безпосередньо пов'язані із зарахуванням, будуть коригуватися автоматично. Викликом буде підтримка інших сфер діяльності Ради з меншою кількістю учнів.

В рамках нашого прагнення до прозорості та залучення громадськості, YRDSB цінує ваш внесок! Учні, сім'ї, співробітники та члени громади запрошуються до участі в цьому опитуванні, щоб поділитися своїми думками. Ваш відгук допоможе визначити пріоритети бюджетування на 2025-2026 навчальний рік.

Це опитування є анонімним і добровільним. Індивідуальні відповіді зберігатимуться в суворій конфіденційності. Заповнене вами опитування буде передано безпосередньо співробітникам Служби досліджень та оцінки YRDSB, які створять узагальнений звіт про результати. Зверніть увагу, що цей звіт не міститиме інформації, яка може ідентифікувати особу.

Опитування займе приблизно 10 хвилин і може бути заповнене у зручний для вас час у будь-який час до 18 квітня 2025 р. Якщо у вас виникнуть запитання щодо цього опитування, звертайтеся за адресою: research.services@yrdsb.ca. Якщо у вас виникнуть запитання щодо бюджетного процесу, звертайтеся до вашого місцевого піклувальника або за адресою: budget@yrdsb.ca.

Question Title

* 1. Опишіть ваш зв'язок (зв'язки) з YRDSB (виберіть усі відповідні варіанти): *

Учень YRDSB

Мати/батько/опікун YRDSB

Член Шкільної ради YRDSB

Член Консультативного комітету YRDSB

Піклувальник YRDSB

Співробітник YRDSB (постійний, по контракту, тимчасовий, неповний робочий день)

Мешканець регіону Йорк

Член партнерства громади YRDSB

Представник бізнесу в регіоні Йорк

Інше (вкажіть):

Question Title

* 2. Виберіть свій муніципалітет:

Aurora

East Gwillimbury

Georgina

King

Markham

Newmarket

Richmond Hill

Vaughan

Whitchurch-Stouffville

Інше (вкажіть)

Question Title

* 3. Враховуючи поточний фінансовий тиск, яким чином YRDSB має визначити пріоритети розподілу ресурсів у нижче наведених сферах?

	Високий пріоритет	Помірний пріоритет	Низький пріоритет	Не є пріоритетом
a) Програми та ресурси для підтримки учнів з особливими освітніми потребами (наприклад, спеціальний педагогічний персонал, спеціалізоване обладнання).	a) Програми та ресурси для підтримки учнів з особливими освітніми потребами (наприклад, спеціальний педагогічний персонал, спеціалізоване обладнання). Високий пріоритет	a) Програми та ресурси для підтримки учнів з особливими освітніми потребами (наприклад, спеціальний педагогічний персонал, спеціалізоване обладнання). Помірний пріоритет	a) Програми та ресурси для підтримки учнів з особливими освітніми потребами (наприклад, спеціальний педагогічний персонал, спеціалізоване обладнання). Низький пріоритет	a) Програми та ресурси для підтримки учнів з особливими освітніми потребами (наприклад, спеціальний педагогічний персонал, спеціалізоване обладнання). Не є пріоритетом
Надайте коротке пояснення вашого вибору (необов'язково).
b) Освітні технології для покращення навчання учнів (наприклад, комп'ютери, програмне забезпечення, проєктори та інші комп'ютерні аксесуари).	b) Освітні технології для покращення навчання учнів (наприклад, комп'ютери, програмне забезпечення, проєктори та інші комп'ютерні аксесуари). Високий пріоритет	b) Освітні технології для покращення навчання учнів (наприклад, комп'ютери, програмне забезпечення, проєктори та інші комп'ютерні аксесуари). Помірний пріоритет	b) Освітні технології для покращення навчання учнів (наприклад, комп'ютери, програмне забезпечення, проєктори та інші комп'ютерні аксесуари). Низький пріоритет	b) Освітні технології для покращення навчання учнів (наприклад, комп'ютери, програмне забезпечення, проєктори та інші комп'ютерні аксесуари). Не є пріоритетом
Надайте коротке пояснення вашого вибору (необов'язково).
c) Професійний розвиток шкільного та системного персоналу для покращення розуміння чутливих та персоналізованих практик викладання та навчання (наприклад, підтримка навчальної програми, де-стримінг, грамотність/арифметика, культурно релевантна та чутлива педагогіка тощо).	c) Професійний розвиток шкільного та системного персоналу для покращення розуміння чутливих та персоналізованих практик викладання та навчання (наприклад, підтримка навчальної програми, де-стримінг, грамотність/арифметика, культурно релевантна та чутлива педагогіка тощо). Високий пріоритет	c) Професійний розвиток шкільного та системного персоналу для покращення розуміння чутливих та персоналізованих практик викладання та навчання (наприклад, підтримка навчальної програми, де-стримінг, грамотність/арифметика, культурно релевантна та чутлива педагогіка тощо). Помірний пріоритет	c) Професійний розвиток шкільного та системного персоналу для покращення розуміння чутливих та персоналізованих практик викладання та навчання (наприклад, підтримка навчальної програми, де-стримінг, грамотність/арифметика, культурно релевантна та чутлива педагогіка тощо). Низький пріоритет	c) Професійний розвиток шкільного та системного персоналу для покращення розуміння чутливих та персоналізованих практик викладання та навчання (наприклад, підтримка навчальної програми, де-стримінг, грамотність/арифметика, культурно релевантна та чутлива педагогіка тощо). Не є пріоритетом
Надайте коротке пояснення вашого вибору (необов'язково).
d) Програми та ресурси для підтримки багатомовного навчання учнів (наприклад, англійська як друга мова, розвиток навичок володіння англійською мовою).	d) Програми та ресурси для підтримки багатомовного навчання учнів (наприклад, англійська як друга мова, розвиток навичок володіння англійською мовою). Високий пріоритет	d) Програми та ресурси для підтримки багатомовного навчання учнів (наприклад, англійська як друга мова, розвиток навичок володіння англійською мовою). Помірний пріоритет	d) Програми та ресурси для підтримки багатомовного навчання учнів (наприклад, англійська як друга мова, розвиток навичок володіння англійською мовою). Низький пріоритет	d) Програми та ресурси для підтримки багатомовного навчання учнів (наприклад, англійська як друга мова, розвиток навичок володіння англійською мовою). Не є пріоритетом
Надайте коротке пояснення вашого вибору (необов'язково).
e) Директори/заступники директорів та вчителі, які не закріплені за школою, але підтримують викладання і навчання в усій системі. Наприклад, директор, який наглядає за розробкою допоміжних документів до навчальної програми для всіх вчителів, які працюють у школі, щоб використовувати їх у класі.	e) Директори/заступники директорів та вчителі, які не закріплені за школою, але підтримують викладання і навчання в усій системі. Наприклад, директор, який наглядає за розробкою допоміжних документів до навчальної програми для всіх вчителів, які працюють у школі, щоб використовувати їх у класі. Високий пріоритет	e) Директори/заступники директорів та вчителі, які не закріплені за школою, але підтримують викладання і навчання в усій системі. Наприклад, директор, який наглядає за розробкою допоміжних документів до навчальної програми для всіх вчителів, які працюють у школі, щоб використовувати їх у класі. Помірний пріоритет	e) Директори/заступники директорів та вчителі, які не закріплені за школою, але підтримують викладання і навчання в усій системі. Наприклад, директор, який наглядає за розробкою допоміжних документів до навчальної програми для всіх вчителів, які працюють у школі, щоб використовувати їх у класі. Низький пріоритет	e) Директори/заступники директорів та вчителі, які не закріплені за школою, але підтримують викладання і навчання в усій системі. Наприклад, директор, який наглядає за розробкою допоміжних документів до навчальної програми для всіх вчителів, які працюють у школі, щоб використовувати їх у класі. Не є пріоритетом
Надайте коротке пояснення вашого вибору (необов'язково).
f) Програми та ресурси для підтримки психічного та фізичного здоров'я учнів і співробітників (наприклад, соціальні працівники, команди кризової підтримки).	f) Програми та ресурси для підтримки психічного та фізичного здоров'я учнів і співробітників (наприклад, соціальні працівники, команди кризової підтримки). Високий пріоритет	f) Програми та ресурси для підтримки психічного та фізичного здоров'я учнів і співробітників (наприклад, соціальні працівники, команди кризової підтримки). Помірний пріоритет	f) Програми та ресурси для підтримки психічного та фізичного здоров'я учнів і співробітників (наприклад, соціальні працівники, команди кризової підтримки). Низький пріоритет	f) Програми та ресурси для підтримки психічного та фізичного здоров'я учнів і співробітників (наприклад, соціальні працівники, команди кризової підтримки). Не є пріоритетом
Надайте коротке пояснення вашого вибору (необов'язково).
g) Допоміжний персонал у класі для формування культури піклування (наприклад, асистенти вчителів, працівники з підтримки розвитку, працівники з підтримки втручань, працівники з роботи з дітьми та молоддю).	g) Допоміжний персонал у класі для формування культури піклування (наприклад, асистенти вчителів, працівники з підтримки розвитку, працівники з підтримки втручань, працівники з роботи з дітьми та молоддю). Високий пріоритет	g) Допоміжний персонал у класі для формування культури піклування (наприклад, асистенти вчителів, працівники з підтримки розвитку, працівники з підтримки втручань, працівники з роботи з дітьми та молоддю). Помірний пріоритет	g) Допоміжний персонал у класі для формування культури піклування (наприклад, асистенти вчителів, працівники з підтримки розвитку, працівники з підтримки втручань, працівники з роботи з дітьми та молоддю). Низький пріоритет	g) Допоміжний персонал у класі для формування культури піклування (наприклад, асистенти вчителів, працівники з підтримки розвитку, працівники з підтримки втручань, працівники з роботи з дітьми та молоддю). Не є пріоритетом
Надайте коротке пояснення вашого вибору (необов'язково).
h) Підтримка залучення учнів та результатів навчання шляхом створення середовища, яке відображає інтереси та потреби учнів, дозволяючи їм персоналізувати своє навчання та відчувати відповідальність за нього (наприклад, випускні коучі, альтернативні освітні програми, електронне навчання).	h) Підтримка залучення учнів та результатів навчання шляхом створення середовища, яке відображає інтереси та потреби учнів, дозволяючи їм персоналізувати своє навчання та відчувати відповідальність за нього (наприклад, випускні коучі, альтернативні освітні програми, електронне навчання). Високий пріоритет	h) Підтримка залучення учнів та результатів навчання шляхом створення середовища, яке відображає інтереси та потреби учнів, дозволяючи їм персоналізувати своє навчання та відчувати відповідальність за нього (наприклад, випускні коучі, альтернативні освітні програми, електронне навчання). Помірний пріоритет	h) Підтримка залучення учнів та результатів навчання шляхом створення середовища, яке відображає інтереси та потреби учнів, дозволяючи їм персоналізувати своє навчання та відчувати відповідальність за нього (наприклад, випускні коучі, альтернативні освітні програми, електронне навчання). Низький пріоритет	h) Підтримка залучення учнів та результатів навчання шляхом створення середовища, яке відображає інтереси та потреби учнів, дозволяючи їм персоналізувати своє навчання та відчувати відповідальність за нього (наприклад, випускні коучі, альтернативні освітні програми, електронне навчання). Не є пріоритетом
Надайте коротке пояснення вашого вибору (необов'язково).
i) Здорове та безпечне навчальне середовище для всіх (наприклад, безпечні та чисті приміщення, покращення умов навчання, запобігання булінгу та насильству, ініціативи/програми «Безпечна школа»).	i) Здорове та безпечне навчальне середовище для всіх (наприклад, безпечні та чисті приміщення, покращення умов навчання, запобігання булінгу та насильству, ініціативи/програми «Безпечна школа»). Високий пріоритет	i) Здорове та безпечне навчальне середовище для всіх (наприклад, безпечні та чисті приміщення, покращення умов навчання, запобігання булінгу та насильству, ініціативи/програми «Безпечна школа»). Помірний пріоритет	i) Здорове та безпечне навчальне середовище для всіх (наприклад, безпечні та чисті приміщення, покращення умов навчання, запобігання булінгу та насильству, ініціативи/програми «Безпечна школа»). Низький пріоритет	i) Здорове та безпечне навчальне середовище для всіх (наприклад, безпечні та чисті приміщення, покращення умов навчання, запобігання булінгу та насильству, ініціативи/програми «Безпечна школа»). Не є пріоритетом
Надайте коротке пояснення вашого вибору (необов'язково).
j) Сприяння інклюзивній освіті, що утверджує наші різноманітні ідентичності та спільноти (наприклад, ініціативи проти расизму щодо корінних народів, антисемітизму, ісламофобії, расизму щодо чорношкірих, расизму щодо вихідців із Азії тощо).	j) Сприяння інклюзивній освіті, що утверджує наші різноманітні ідентичності та спільноти (наприклад, ініціативи проти расизму щодо корінних народів, антисемітизму, ісламофобії, расизму щодо чорношкірих, расизму щодо вихідців із Азії тощо). Високий пріоритет	j) Сприяння інклюзивній освіті, що утверджує наші різноманітні ідентичності та спільноти (наприклад, ініціативи проти расизму щодо корінних народів, антисемітизму, ісламофобії, расизму щодо чорношкірих, расизму щодо вихідців із Азії тощо). Помірний пріоритет	j) Сприяння інклюзивній освіті, що утверджує наші різноманітні ідентичності та спільноти (наприклад, ініціативи проти расизму щодо корінних народів, антисемітизму, ісламофобії, расизму щодо чорношкірих, расизму щодо вихідців із Азії тощо). Низький пріоритет	j) Сприяння інклюзивній освіті, що утверджує наші різноманітні ідентичності та спільноти (наприклад, ініціативи проти расизму щодо корінних народів, антисемітизму, ісламофобії, расизму щодо чорношкірих, расизму щодо вихідців із Азії тощо). Не є пріоритетом
Надайте коротке пояснення вашого вибору (необов'язково).
k) Освіта корінних народів (наприклад, виступи в класі представників корінних народів, лідерів та членів спільнот, розширення можливостей для навчання учнів, професійний розвиток персоналу).	k) Освіта корінних народів (наприклад, виступи в класі представників корінних народів, лідерів та членів спільнот, розширення можливостей для навчання учнів, професійний розвиток персоналу). Високий пріоритет	k) Освіта корінних народів (наприклад, виступи в класі представників корінних народів, лідерів та членів спільнот, розширення можливостей для навчання учнів, професійний розвиток персоналу). Помірний пріоритет	k) Освіта корінних народів (наприклад, виступи в класі представників корінних народів, лідерів та членів спільнот, розширення можливостей для навчання учнів, професійний розвиток персоналу). Низький пріоритет	k) Освіта корінних народів (наприклад, виступи в класі представників корінних народів, лідерів та членів спільнот, розширення можливостей для навчання учнів, професійний розвиток персоналу). Не є пріоритетом
Надайте коротке пояснення вашого вибору (необов'язково).

Question Title

* 4. Чи є ще якісь сфери, програми або ресурси, які не увійшли до 3-го кварталу, які, на вашу думку, мають бути пріоритетними для YRDSB? Вкажіть.

Question Title

* 5. Оскільки потреби учнів змінюються, а кількість учнів зменшується, які економічно ефективні або інноваційні ідеї ви пропонуєте, щоб допомогти YRDSB більш ефективно розподіляти ресурси?